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书写心理与优良个性培养

发布时间: 2011-5-19
厦门外国语学校附属小学心理课题组
教材与科学原理:
    由国家教育部基础教育司德育处孙学策同志策划,全国中小学心理健康教育指导委员会副主任、北京师范大学心理学系博导郑日昌主编,厦门教育学院金一贵为主执笔撰写的中国第一部剖析笔迹心理的权威著作《笔迹心理学——书写心理透视与不良个性矫正》一书的第六章“书写习惯与心理卫生”和第八章“书写心理与不良个性矫正”的科学原理和操作方法。并根据实验班的客观需要适当补充训练内容。
    课程类型:心理健康教育与训练
    训练期限:每轮时间两年
    训练时间:2002年6月——2004年6月
    训练对象:四年(2)班、五年(1)班全体学生(拟第一轮的班级训练时间过后,取得经验,可以继续训练,下一轮另定班级,以便扩大训练范围。)
    工作指导:林乐千、专家、德育处
    组织训练:林芳、郑春娣
一、课程序言
    根据中华民族优秀文化传统的理念和书法教育教学的要求而言,本课程的训练过程是技能训练、艺术修养,又是心理健康辅导。它既要教会学生学会写字、写好字,又要教会学生怎样“做人”,“做好人”,体现了提高学生综合素质的要求,这是我校实验的目标。为了做得更好,我校请金一贵先生培训老师如何应用书写心理等心理科学原理,指导学生书写训练,培养健康心理,促进学生自我完善,并能获得社会发展所需要的能力,即促进个体的个性社会化。
二、前期准备
1、主训教师必须接受专家进行的理论与实践技能培训,并达到要求。
2、科任教师必须接受理论学习和实践技能学习,并达到基本要求。
三、课程目标
1、初期目标
    (1)使学生能得到“书写心理卫生”的基础教育和训练,为学生打下良好的书写基础,学习规范。促进规范正确的书写过程和良好的心理过程。
    (2)使学生获得轻松而行之有效的注意力训练,并初步获得观察力、记忆力、思维能力的提高。
2、中期目标
    (1)巩固学生的“书写心理卫生”和注意力训练的成果,并进一步提高学生的观察力、记忆力和创造思维能力。
    (2)使学生获得书写心理的基本知识,认识各种书体,充实民族优秀文化知识。
    (3)全面实施“书写心理与优良个性培养“课题的阶段训练。
3、后期目标
    (1)有效巩固“书写心理卫生”和注意力、观察力、记忆力、创造思维能力的训练成果。
    (2)熟悉汉字的各种字体,初步懂得书写的艺术。
    (3)能从“书写心理与优良个性培养”课题训练中获得知识和效益,并且不断地巩固成果,为升入中学打好基础。
四、课程内容
主   题
内     容
课  时
1、汉字与书写
1.汉字的演化与发展。
2.汉字的字体与书体。
3.规范字、手写、书法、电脑打字的关系。
4.汉字的艺术与非艺术。
(以上同时形成文字给师生)
2课时
2、书写习惯与心理卫生
1.养成良好书写习惯的好处。
2.培养书写心理卫生的重要性。
(以上同时形成文字给师生)
1课时
3、书写工具与心理
各类软、硬笔的选择与使用特点及心理效应
(以上同时形成文字给师生)
1课时
4、注意力、记忆力训练(团体训练)
1.认识所选择字帖的特点和握笔坐姿要求及训练。
2.通过正确的摹写过程,加强注意力、记忆力训练。
27课时
5、观察、思维、分析能力训练
1.通过临帖,结构比较、分析,以提高学生观察、思维、分析能力。
2.指导背贴练习和比较,促进学生记忆力、观察力、分析能力想象能力的提高。
15课时
6、书写心理与行为矫正
1、根据学生(个人)尚存的问题有针对性地进行练字矫正训练。
2、通过练字矫正,学生能不断巩固优势,修正不足;不断地加强学生的认知,促进心理与良好行为习惯的自我完善。
15课时
说明:1、课程内容表格里1、2、3必须在整个训练过程加强渗透和巩固。
      2、在课程内容表格里的4、5、6共57课时,根据训练需要,应不断交叉进行,不宜各自独立完成。
      3、训练时间是根据达到目标为准,不完全受课程的课时所限。
      4、如果训练时间不够达标,应用课外时间补充之;每一轮训练,依照需要,“课程内容”可以重复进行或多次重复进行。
五、课程实施
1、第一阶段训练准备:通过对每一个学生(结合字迹)的个性分析,揭示其个性(心理)的优势与不足,抓住其不足方面,拟定矫正的练字训练方案。
2、训练时,将学生按个性特征和矫正训练需要分成不同的训练小组(人数不等),实施练字矫正。
3、学校准备硬笔练字所需的材料,请专家辅导教师教学训练,指导家长在家庭如何配合好学校的训练工作,共同督促学生自觉进行正确的书写训练。
六、课程评价
团体:事先做好调查,总结出团体在各方面表现的(量化)统计资料。训练以后,
      将统计的前后量化数据,进行对比、评价(科任老师需参与评价)。团体
      评价由班主任和主练教师提供素材,德育处负责组织进行综合评价,专家
      深入分析训练效果,最后得出结论。
个体:训练前对个人学习、表现的数据进行(量化)评价。训练后再次评价学习、表现的量化数据,然后前后数据,并与实际情况进行综合比较才得出结论,以拟进一步指导方案或提供指导意见。个人(个案)评价由班主任或主练教师组织科任老师进行综合评价,专家点评,最后得出结论。
    训练以后,越来越显出效果好,不久被批准为厦门市中小学心理健康教育指导委员会的教育科研实验校,采用实证式的学生行为测评的方式来检验训练的效果。从“文明礼貌”、“团结合作”、“学习态度”、“课堂纪律”、“劳动态度”五个方面进行考核(每个部份都有可操作的细节),都选择胜任考核工作的老师进行前后评分(优5分,良4分、中3分、差2分,然后统计总分)。训练之前连续登记两周,训练两个月后再评分两周,进行公布比较,分析原因,客观上这也是一次很好的团体心理辅导。下面是四年1班测评统计:
      项目
分数
文明礼貌
团结合作
学习态度
课堂纪律
劳动态度
2004年
4.23-6.19
72
63
57
49
67
2004年
9.15-10.20
75
70
70
68
73
    我校按计划进行了第一轮(2002.6-2004.6)训练以后,由于效果好,暑假没间断,延长进行至暑假结束。在张乐千校长的关心和大力支持下,我们进行了第二轮(2004.10-2006.10)辅导与训练。到了这轮训练已引起家长和社会的关注和赞誉。2006.10.6福建电视台第八套来我校录制这一训练过程。并于2006.10.15,18:30-19:00间播出第1集以后,每周这个时间陆续播出,共播三集,后来应福州地区学校的要求又重播。(现还可以从福建心理咨询网http://WWW.Fjpsy.cn看到)。
    第三轮(2006.11-2008.10)已经进入“笔迹心理与心理辅导”,虽然辅导与训练也已经完成。但是收尾工作还在廷续,因为还需要做许多心理辅导工作。有个别学生需要辅导和训练。三轮训练过程,我校的辅导与训练的成功个案很多,下面是其中的四例。
个案1·2003年10月8日吴彦娜同学写的字:

2005年1月6日吴彦娜同写的字:
个案2·2004年11月10日佘沁怡同学写的字:
2006年9月1日佘沁怡同学写的字:
个案3·2006年9月12日郭思诗同学写的字:
2006年12月7日郭思诗同学写的字:
个案4·2007年5月30日杨丽萍同学写的字:
2008年11月4日杨丽萍同学写的字:
    以上,学生所自然书写的字的变化、提高就是该生的转变,个性心理品质的提升,这就是“字如其人”。 近期,林乐千校长退休了,新任校长曾建胜对这一项训练课程信心更大,新近这两位校长在《书写心理与优良个性培养》辅导与训练课程方面正在交接班,并组织相关老师研讨今后要将这个课程做成我校的特色课题,做出我校的品牌。
 
                                                                      2008年10月8日
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